Actividad 20

Como actividad de reflexión y análisis nº 20 de la asignatura proponemos que dejes algún comentario en los e-portafolios de vuestros compañeros (recógelos también en tu "cuaderno de bitácora" o dossier)...

También queda abierta la propuesta de que formules alguna pregunta (una cada alumno/a) con su correspondiente respuesta de entre los contenidos presentados en clase para -entre todas las recibidas- seleccionar seis para la prueba teórica (60% de la asignatura).

1. Propuesta de pregunta para el examen:

¿Qué es el POAP de un centro de educación?

Es el Plan de Orientación Académica y Profesional. El POAP refleja la organización y las líneas generales de actuación de la orientación académica y profesional de un centro. Específica ámbitos de intervención, funciones y actividades a desarrollar por cada uno de los profesores con los alumnos, sus familias y con el resto de profesores para favorecer el desarrollo integral del alumnado. Se asienta en dos principios:

- Facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional

- Debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y su entorno socio-familiar.

2. Comentarios en blogs de compañeros:

 En el de Beatriz Salgado:

Me ha gustado mucho tu blog desde el principio. Me gusta la manera de exponer tus reflexiones de forma muy clara y coherente. Coincido contigo en muchas de tus opiniones. Además he sentido una sana envidia por la rapidez con que has realizado todas las tareas. ¡Enhorabuena¡

En el de Noelia Diez:

Hola , Noelia. No recordaba esta película, El indomable Will Hunting, pero tu resumen y valoración han hecho que la ponga entre mis tareas pendientes. Si pensamos en un profe especial en el cine de una manera u otra la imagen de Robin Willians siempre viene a la cabeza.

 Una cosa más, me ha gustado tu blog, y el título, qué objetivo te has marcado¡¡¡¡¡¡

Espero que lo consigas

En el de Pablo Cano: Pablo estoy de acuerdo contigo en que el valor clave en clase es el respeto, a partir de él surgen el resto de normas. Me ha gustado mucho tu blog, tus opiniones las noticias los videos, lo hacen muy entretenido, supongo que ahí se ve el periodista,... Suerte¡¡


Y con esto acabo las actividades del blog. Ha sido bastante más interesante de lo que esperaba, me ha gustado hacerlo, aunque a veces también ha sido un poco desquiciante, pero ha merecido la pena. 

¡¡¡¡¡¡¡¡ Feliz 2015 a todos y suerte en la docencia !!!!!!!

actividad 19

 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 19 proponemos que visualices y valores la siguiente conferencia impartida por Xesús Jares sobre “convivencia” disponible en 

www.youtube.com/watch?v=K79UQYxGqkE&feature=youtu.be

En la presentación de la conferencia  Xesús Jares dice que todos aprendemos y crecemos a través de conflictos. Es algo en lo que no había pensado nunca pero creo que tiene razón. No tenemos más que mirar a la Historia, mi especialidad. La Historia es cambio, y el cambio normalmente se produce por y a través de conflictos, de todo tipo.

Su investigación recoge como todos hemos sido socializados en una visión negativa del conflicto, a pesar de que el conflicto es un estado natural de la vida, siempre va a estar presente pues es un hecho consustancial a la vida, es inevitable. Dependiendo de cómo lo afrontemos puede ser positivo, podemos tener conflictos y crecer juntos. Lo que refleja una frase de que el ponente recuerda: si difiero de ti en lugar de perjudicarte,  te hago crecer, A. Saint Exuperi.

Debemos ver el conflicto como debate, como un medio para enriquecernos.

Cómo hecho inevitable del ser humano no se puede separar el conflicto de la Educación. En este sentido una de las labores del profesor es crear en el aula la idea de grupo  a través del respeto y el afecto. Esta es una habilidad del docente que ya recoge J. Delors en la Educación encierra un tesoro, al considerar como competencias del profesor la empatía, la paciencia y la humildad, es decir, la capacidad de establecer relaciones humanas con las personas a las que enseña. Si el profesor es capaz de crear grupo, tendrá más posibilidades de éxito en la resolución de los conflictos. Además la conflictividad será distinta a la de un grupo donde no hay respeto, ni cortesía.

Esto no significa que no haya que tener disciplina, no,  pero no una disciplina autoritaria, tradicional, sino una disciplina democrática. Disciplina democrática que busca  la confianza, la empatía, la autoestima positiva, el aprendizaje cooperativo, el cultivo de las buenas relaciones interpersonales… y que evita la exclusión, el miedo, las amenazas, la ridiculización o humillación, la indiferencia en el trato interpersonal, el derrotismo, la indiferencia, la competitividad.

Habla más tarde en la conferencia de las normas de clase que tienen  ser algo vivo, pueden acordarse a partir de algún conflicto, y se van aprobando cuando surgen entre todos, alumnos y profesor.

Sobre la indisciplina dice que ha aumentado el nivel de conflictividad, pero que se confunde la indisciplina con la violencia. La mayor discriminación que sale en las encuestas de su equipo de investigación es por cuestiones físicas, no por cuestión de género o raza. Sobre esto último, que no pongo en duda, supongo que depende de cuál sea la pregunta o cómo se haga para determinar el tipo de discriminación.

Aquí esta el texto de la frase  de Saint Exupèri:

«¡Estoy tan cansado de polémicas, de exclusividades, de fanatismos! En tu casa puedo entrar sin vestirme con un uniforme, sin someterme a la recitación de un Corán, sin renunciar a nada de mi patria interior. Junto a ti no tengo ya que disculparme, no tengo que defenderme, no tengo que probar nada. Más allá de mis palabras torpes, más allá de los razonamientos que me pueden engañar, tú consideras en mí simplemente al Hombre, tú honras en mí al embajador de creencias, de costumbres, de amores particulares. Si difiero de ti, lejos de menoscabarte, te engrandezco. Yo que, como todos, experimento la necesidad de ser reconocido, me siento puro en ti y voy hacia ti. Tengo necesidad de ir allí donde soy puro. Te estoy agradecido porque me recibes tal como soy. ¿Qué he de hacer con un amigo que me juzga? Amigo mío, tengo necesidad de ti como de una cumbre donde se puede respirar. Tengo necesidad de acodarme junto a ti, sobre la mesa de una pequeña hostería y brindar en la paz de una sonrisa semejante al día. Si todavía combato, combatiré un poco por ti...»

Mandela también es un buen ejemplo de alguien que sabía como manejar los conflictos

actividad 18

 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 18  proponemos que destaques aquellos rasgos de la personalidad y que enumeres las competencias más importantes que, a tu juicio, debe mostrar un tutor en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. Esto es, ¿cómo retratarías al tutor ideal?

Una de las cualidades fundamentales para un tutor es la de saber comunicarse, a todos los niveles, con los chicos, con los padres, con otros profesores… Y para que esa comunicación sea fluida deben entrar a jugar cualidades como la empatía, la sociabilidad, la capacidad de diálogo, saber escuchar. Esto último es vital, en especial en el trato con los chicos para que ellos se sientan escuchados y valorados, para que vean y sientan que estas ahí. Esto requiere un fuerte compromiso por parte del tutor. Compromiso que debe apoyarse en el optimismo, en  la fuerza suficiente para  no desalentarse, para ser paciente.

El diálogo o la charla permiten conocer a los alumnos, así se podrá ser flexible, comprensivo o serio en función del momento o circunstancia. Conocerlos significa que tengamos en cuenta sus capacidades y lo que puede ser asequible o adecuado para ellos.  Conocer su entorno para poder entenderlos e involucrar a su familia en el proceso de aprendizaje. Para conseguir todo esto el mensaje debe ser claro y no dar lugar a dudas, además de seguro.

Es necesaria también madurez, para poder afrontar ciertos problemas. Esta madurez podría enlazar con la responsabilidad y la seriedad. 

Me parece muy importante tener capacidad para motivar, para poder convencer  de llevar a cabo diferentes acciones provechosas para todos. Conseguido esto, muy importante también, como decía J. A. Marina es el reconocimiento, felicitar al alumno para que sienta que progresa.

Todas estas cualidades son eficaces también para tratar con los padres y con otros profesores. Desde su punto de vista hacen que el tutor se vea como una persona en la que poder confiar, respetada y que respete, trabajadora y comprometida.

En este enlace se puede bastante bien definido el papel, las cualidades  y las habilidades de un buen tutor: 

http://es.slideshare.net/guest8d5cbb/el-tutor-1990577

Para acabar espero que con una sonrisa, si el tutor reúne todas estas cualidades y habilidades , debería vestir un traje parecido a este:

entrada 17

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 17 comparte alguna película de contenido educativo que hayas visto e intenta adscribirla a alguna de las categorías que propone O. Fullat.

Cadena de favores  

Pay it forward, 2000. Director: Mimi Leder. Rparto: Kevin Spacey, Helen Hunt, Haley Joel Osment, Jay Mohr, James Caviezel, Jon Bon Jovi, Angie Dickinson

La película trata de un niño que imagina un curioso sistema para mejorar el mundo, hacer favores a otras personas desinteresadamente. Para sorpresa de todos, la generosa propuesta causa furor entre la gente




Trevor Mackinney  es ese niño. El sistema que se le ocurre forma parte de la tarea que el nuevo profesor de Ciencias Sociales de 7º gradp les ha encargado para ese nuevo curso. Eugene Simonet, el profe, les pide una idea para cambiar el mundo  y ponerla en práctica
Trevor propone ayudar a tres personas y ellas a su vez tendrán que ayudar a otras tres, y así sucesivamente formando una cadena de favores.

Otro corte interesante:

https://www.youtube.com/watch?v=MpgAHrAOElI

Creo que el estilo docente del profesor tiene parte de pedagogía activa y de pedagogía personalista. De Pedagogía activa ya que el profesor incluye a los niños en el mundo, “esta clase es de sociales, es decir de vosotros y el mundo” en la sociedad, al proponerlos que cambien el mundo, que participen de forma activa cambiando lo que no les gusta. El les dice que es posible.

¿Qué es lo que el mundo espera de ti? Nada. Le contestan los chavales.

Pedagogía personalista por que intenta trabajar con los niños según sus capacidades, en este caso con Trevor con el que establece una relación más cercana.

Hay otras películas muy interesantes en las que el papel del profesor tiene un significado significante en la vida de sus alumnos La lengua de las mariposas, Billi Elliot, y en el siguiente enlace se recogen algunas que ya conocemos y otras más.

http://revista.unir.net/3838-mejores-peliculas-educacionhttp://revista.unir.net/3838-mejores-peliculas-educacion

actividad 16

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 16 proponemos la cumplimentación de un cuestionario (disponible pinchando aquí) y la elaboración e interpretación del gráfico resultante a partir del que se puedan identificar las características diferenciales de los distintos TIPOS DE ESTILOS DOCENTES Y/O DE LIDERAZGO según la clasificación realizada por B. Reddin (1997) en su libro “El estilo de gestión” (Bilbao: Ediciones Deusto)

1. Desertor

2. Misionero

3. Autocrático

4. Conciliador

5. Burócrata

6. Progresista

7. Autocrático-Benevolente

8. Realizador

No se como interpretar los resultados, partiendo de que algunas preguntas eran muy parecidas y he elegido al azar. Los dos primeros parámetros son los que despuntan: el primero, desertor, me sale un nivel muy bajo, pero esto no me parece malo del todo. El segundo, misionero, es el nivel más alto, pero en este grado no resulta eficaz, sería demasiado blanda? Puede que estos dos  primeros niveles  se compenses entre sí, aunque no sean muy eficientes.  Los demás niveles están bastante equilibrados. Están más o menos por encima del centro de la tabla, sin destacar ninguno.  Supongo que debería trabajar más en los tres últimos que son los más eficientes.

entrada 14

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 14 proponemos qué respondas, a partir de la visualización del documental “Una clase dividida”, a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué se muestra en este documental? ¿A qué realidad nos acerca?

2. ¿Qué impresiones nos ha causado el visionado vídeo? ¿Es cierto que la sociedad trata de distinta manera a unos grupos que a otros?

3. ¿Cómo relacionas esta actividad con tu vida cotidiana? ¿Te ves reflejado tú o alguien cercano a ti de alguna manera en lo se muestra en el vídeo? ¿conoces alguna noticia relacionada con manifestaciones discriminatorias en nuestro entorno?

4. ¿Qué valores se transmiten en el documental?

5. Valorar –por adecuado o inadecuado- la metodología utilizada por Jane Elliot para abordar el tema de la “no discriminación”.

https://www.youtube.com/watch?v=D0qKDiq1fNw

El documental muestra un experimento realizado en   Riceville, Iowa, Estados Unidos en 1970 de una profesora con su grupo de alumnos, con el que pretendió dar a conocer las consecuencias del racismo. La profesora Jane Elliott explica su ejercicio en el que todos los niños del grupo serán discriminados sucesivamente en función del color de sus ojos, ojos azules vs. ojos marrones, para que entiendan como se siente la gente de color.

En el experimento se intenta aprender con la propia experiencia, combinar aprendizaje cognoscitivo con aprendizaje vivencial para conseguir  empatía, un sentimiento de correspondencia, de compromiso con el otro.

Se necesita crear el clima adecuado

Nos acerca a una realidad fundamental: la discriminación por raza a la que algunos hombres, en sentido amplio, se ven sometidos. En Estados Unidos en ese momento, la década de los 60 es el momento de la lucha por los derechos civiles. Encabezada por Martin Luther King o Malcom X, la “gente de color” luchaba por conseguir la igualdad de derechos.

El video me ha sorprendido mucho, no había visto nada parecido. Te hace ver claramente la irracionalidad de esa discriminación. Irracionalidad que en diferente grado podemos encontrar en la sociedad. En España puede que no sea un problema tan grave. Aquí el racismo va dirigido contra grupos diferentes como los gitanos y a menor escala a grupos de inmigrantes de diferentes  culturas.  

Es curioso también como ojos marrones o ojos azules se convierten en insultos debido al clima creado por la profesora. Algo que hasta esos días era solo una descripción se convierte en algo para hacer daño, insultar o menospreciar.

El valor fundamental que trata el experimento es el de la empatía, ponerse en la piel del otro, del discriminado, permite, que los niños se den cuenta de lo que sienten los demás. Es una experiencia propia y de este modo pueden entender a lo que se enfrentan cada día. A través de la empatía, aprenden igualdad y tolerancia, respeto y solidaridad.

El experimento me parece temerario pero valiente y efectivo. No se como se tomaron los padres de los niños pero me parece posible que a alguno de ellos no le gustase nada. Por otro lado, es probable que a los niños que participaron no les volvieran a asaltar dudas sobre la injusticia de la desigualdad, del racismo.

En la actualidad, creo que un experimento así sería imposible de realizar, por lo menos en un aula de España. La mayoría de padres que conozco no permitirían que sus hijos participaran en un proyecto de esta clase.

Para contrarrestar la sensación del experimento aquí dejo este enlace

https://www.youtube.com/watch?v=haxdcuU8uGc  

Si consiguiéramos que los niños crecieran tan libres de prejuicios...

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actividad 15

 ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS Nº 15 proponemos que plantees una estrategia para consensuar “LAS NORMAS DE TU CLASE” (imagínate como docente y describe qué condiciones deberán darse para poder dar clase).

Las normas de mi clase

Al llegar a clase, el primer día que no nos conocemos, nos saludamos y presentamos. Ya nos iremos aprendiendo los nombres…  Para empezar bien el día nada mejor que deseárselo a los demás, con un  clásico por ejemplo: 

Cantando bajo la lluvia,  “Good morning”, 

(me gusta el cine clásico y los musicales también)

https://www.youtube.com/watch?v=hDvckmrqajY

Tras esta presentación creo que es importante dejar claras unas normas básicas, o para ser más suave, unas pautas de comportamiento intentando no utilizar la negación como nos han enseñado en estas clases: hablar en un tono medio, tratar a todos con cortesía, intentando que todos participan o hablen.

Teniendo siempre presente el respeto a los demás y a las cosas que nos rodean. El respeto a los demás significa escuchar, hablar cuando es tu turno, hablar con cortesía, pidiendo las cosas por favor y dando las gracias,  sin ser ofensivo y valorando las aportaciones de los demás

El respeto por las cosas significa tratarlas con cuidado, compartirlas, arreglarlas entre todos cuando se pueda, pues están ahí para que las usemos en el aprendizaje.

Esas son unas normas básicas que intentaría promover desde el primer día, pero habría otras que surgirían a medida que fueran necesarias y con el consenso de la clase como mostraba Xoán en un ejemplo en clase.